• 暂时没有信息

高职学生自我管理能力现状研究

随着高等教育的不断发展，我国高职院校的数量不断增加,学校招生的规模不断扩大，高职学生的发展人数不断增加。随着我国经济的不断发展、科技的迅速进步,当前社会对大学生的要求却越来越高，不仅要求高职学生掌握专业知识、熟练专业技能之外,对学生的自我管理能力也提出了新目标。

一、学生自我管理能力概念界定

学生自主管理是学校在学生管理方面，教师尤其是辅导员、班主任对学生充分授权，让学生充分发挥自我价值、自身潜能来参与班级活动和日常管理。这种观点对学生主体地位的发挥不到位，主要还是教师占主导。

目前，《普通高等学校学生管理规定》教育部提到：高等学校实施学生管理，应当鼓励和支持学生实行自我管理、自我服务、自我教育、自我监督。其中高职学生自我管理就是大学生通过自治组织参与学校的有关学生管理方面的工作。本研究的自我管理是高职学生通过加入学生会、自律会等社团组织发挥主观能动性积极参与学校的学生管理工作，如日常的早操、晚自习、晚上宿舍管理等平时与他们生活，学习相关的工作。学生自我管理是指学生在国家教育目的和学校的培养目标下,在教育者的指导下,充分发挥自身的主观能动性,积极、主动、自觉地开发潜能,规范言行,调控与完善心理活动的实践过程。

大学生是成年人，应该对个人行为和发展负责，高校需要重视学生的成长，减弱对学生行为的控制。学生自我管理给学生自我发展提供了更多的机会。大学生自我管理的内涵主要体现在学生道德、学习、生活、活动等方面。学生自我管理是高校发展的必然趋势，它的最终目的是促进学生个体的和谐、自由的发展，从而实现学生个体的社会化。自我管理能力是指受教育者（大学生）充分发挥自己的主观能动性,按照社会目标,有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。高职学生自我管理能力是大学生为达到和实现其自我管理应该具备的能力。

高职院校的大学生存在的特点主要有以下几方面:第一，高职学生自我认知能力不强，比较自卑，自信心不强。第二，高职学生的自我管理意识薄弱，动手能力不强。第三，独立意识和自主意识不太强。第四，自制力和自律力都较其他大学生较低。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》谈到要注意提倡启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生自我学会学习。同时也要激发学生的兴趣，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。

二、学生自我管理能力现状及分析

在我国，提升高职学生自我管理能力迫在眉睫。一般来说高职院校在学校设立不同的院系,在每个院系设立不同班级,各班再配备专兼职辅导员。专兼职辅导员承担学生事务，管理班级，比如参与学校在涉及教育教学、后勤管理、学生奖惩等同学决策、管理和评价工作。最后由各班在辅导员的指导下组建班委会,进行学生内部工作的管理。这种形势下，为了缓解专兼职辅导员的工作压力，开展本研究是有必要的。

本次调查中样本选取的是烟台黄金职业学院在校大学生，调查1000份问卷作为样本数进行样本随机抽取。此次研究问卷总发放1000份，回收有效问卷950份，其中失效问卷50份，回收率达到95%，男女比例基本为1:1。

1.自我学习目标不明确

在针对高职学生自我管理的问卷中，通过调查发现，回答“是否清楚自己学习目标”，仅有10.53%的学生回答是。回答“你了解自己学习方面的优点和缺点”，有9.26%的同学认为很不符合；超过50%的学生认为不太符合；20.21%的同学认为一般符合；有12.63%的同学认为比较符合；有5.26%的同学认为非常符合。回答“你会合理制定学习计划”有14.32%的同学认为很不符合； 49.16%的学生认为不太符合；16.11%的同学认为一般符合；有8.74%的同学认为比较符合；有11.68%的同学认为非常符合。根据高职学生的回答结果显示，有60%以上的同学不是很了解自己学习方面的优缺点；仅有不到20%的学生会合理规划学习计划。

在调查访谈中，学生表示“只知道混日子，考试也只是满足于及格，得60分就满足了”，他们自己不在树立明确的学习目标。教师们也表示“没有明确的学习目标，交作业、实训报告也需要在辅导员的催促下进行，部分好的学生在考试来临时,才会自觉的树立学习目标”。

2.自我时间管理缺乏主动性

在针对高职学生自我管理的问卷中，根据有关的自我时间管理的问卷结果，回答“你是否会对每天的时间做出计划安排”仅有18.32%的同学认为会；回答“你是否会对每天的时间主动做出计划安排”有4.1%的同学认为会。通过访谈老师也发现高职学生的自我时间管理缺乏主动性，需要班长、团支书再三催促。

3.自我生活习惯的不良

在针对高职学生自我管理的问卷中，回答“你早上一般吃早餐吗？”只有61个人回答每天都吃，占调查人数的6.42%。回答“你一般早上几点起床？”的调查结果显示6-7点起床的人最多，占总调查人数的63.16%；6点以前起床的人有53人，占总调查人数的5.58%；7-8点起床的人有262人，占总调查人数的27.58%；8点以后起床的有35人，占总调查人数的3.68%。回答“你是否有通宵熬夜的习惯”的问卷结果显示表示，有685人都选择熬夜，占调查人数的72.11%。

回答“平均每天的睡眠时间为？”的回答中，睡眠时间不到5小时的同学有353个人，占总调查人数的37.16%；睡眠时间5-8小时的同学有469个人，占总调查人数的49.37%；睡眠时间在8-10小时的有68个人，占总调查人数的7.16%；睡眠时间在10小时以上的有60个人，占总调查人数的6.32%。

从上述调查结果可知，我国高职学生在早餐的调查中显示出早餐饮食的不协调，基本不吃早餐；有晚上通宵熬夜的习惯，通过访谈得知高职学生通常会打游戏、看电视或上网打发时间；选择起床的时间上显示6-8 点为多，睡眠时间多在不到8小时。我国高职学生的自我生活习惯不良。

三、总结

自我管理能力是学生在自我教育活动中形成、发展和表现的。学生的自我管理离不开班级生活，在班级内营造一种和谐、协调的心里氛围，尽量增强集体对每一位学生的接纳程度，不使一个学生感到被冷落。积极鼓励每一个学生勇于参加集体活动。大学教育要以人的发展为目的，既“以人为本”。当今社会里，竞争日益激烈，科技飞速发展，仅仅凭借大学里所学不能迎接将来工作中的种种挑战，这就要求大学生树立终生学习的思想。俗话说：十年树木，百年树人。中国著名教育家“叶圣陶”先生曾经说过：“教是为了不教”。学校的教育目的就是把教师的教育转化为学生的自我教育，使学习成为学生的需求和愿望，培养其自我教育、自我管理能力。自我教育、自我管理能力不管在校园内还是社会上，都至关重要。